Actualización Bloque 4: Lectura literaria y animación a la lectura

LECTURA LITERARIA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

El libro que he elegido para esta nueva actividad se titula “Un Monstruo en mi país”. En algún momento durante mi periodo de prácticas oí hablar de él e incluso acompañé a un grupo de alumnos de 4º de primaria en la lectura grupal de algunas escenas del libro.

Es un libro cómodo de manejar, de dimensiones 13 x 20, de tapa blanda, con 96 páginas distribuidas en 11 escenas con ilustraciones en color rojo y una amplia escala de grises que acompañan a lo largo de toda la lectura del libro ofreciendo un apoyo visual constante a los niños de 9 y 10 años. Como hemos visto en el primer bloque de la asignatura, elegir el libro adecuado a una edad determinada y a un momento evolutivo concreto, no es tarea fácil, pero con este libro estoy segura de que no resultará difícil acercarse a los alumnos de 4º, y conseguir captar su atención.  Además de manera continua se intenta facilitar la lectura de la obra utilizando acotaciones sobre acciones o escenarios que aparecen en cursiva, pero también en color rojo, lo que facilita a los niños diferenciar cuál es el texto representable y qué parte del texto constituyen las indicaciones para llevar a cabo tal representación o tomárselas como pautas a seguir para imaginarse la situación en su interior.

En 4º de Primaria ya empiezan a tener un gusto definido de lectura, comienzan a saber qué quieren leer, o al menos qué temas les atrae más que otros. En este libro desde el primer momento en el prólogo de la obra, Muñoz Avia habla de las motivaciones por las que escribió un texto como este, motivaciones que pueden ser perfectamente llevadas al aula para mover a los niños a la reflexión sobre el mundo en que vivimos, el miedo a lo diferente, la xenofobia, el racismo, las convenciones sociales, el rechazo al que se sale de la norma e, incluso, cierta hipocresía social hacia mantener las apariencias y ocultar todo aquello que puede ser mal visto o, por lo menos, resultar llamativo, novedoso o extraño. Con este libro, se pueden sentir identificados más de uno, y tras su lectura, intentaré provocar alguna reflexión interesante.

  

En “Un monstruo en mi país”, el protagonista Jaime se encuentra en un país habitado por monstruos y se despierta una mañana convertido en humano. ¿Cómo afrontará él su transformación? ¿Y cómo lo harán quienes le rodean? Tras su metamorfosis, Jaime tendrá que enfrentarse a la vergüenza de sus padres, que le prohíben incluso salir de casa, y al rechazo de sus compañeros. Con un vocabulario sencillo (el común a estas edades) y un argumento comprensible y conveniente, el autor Rodrigo Muño Avía nos presenta a Jaime, un monstruo que ahora es un niño humano. No sabe qué ha pasado, pero ya no es un monstruo. Sus padres se avergüenzan y no quieren que salga de casa pues consideran que los demás le van a rechazar. Y, es cierto, sale sin que lo sepan sus padres y comprueba que le miran mal y que nadie le reconoce. Él se siente igual que siempre, pero por fuera es evidente que no es el mismo. Conocerá a otros que también son marginados y los comprende. Habrá una solución, pero ¿Jaime se atreverá a dar ese paso?

En primer lugar, voy a incluir una ficha bibliográfica del libro:

-        Título: Un monstruo en mi país.

-        Autor: Rodrigo Muñoz Avia.

-        Ilustrador: Chema García.

-        Editorial: Anaya.

-        Fecha 1ª Edición: Octubre, 2015

Rodrigo Muñoz Avia (Madrid, 1967) escribe tanto para adultos como para niños y jóvenes. En el ámbito de la literatura para adultos sobresale su novela de mayor éxito, Psiquiatras, psicólogos y otros enfermos. En el campo de la literatura infantil ha obtenido diversos premios y ha sido traducido a numerosos idiomas. También ha sido guionista de cine y autor de escritos sobre la obra de sus padres, los pintores Lucio Muñoz y Amalia Avia. Con Un monstruo en mi país, ganó el Premio SGAE de Teatro Infantil en 2014.

“Un monstruo en mi país” es una obra sencilla, que trabajaremos en el aula en 6 sesiones diferentes. Todos los miércoles desde primeros de noviembre hasta que termine el trimestre y sea la celebración de la fiesta del colegio. Así se dedicará la hora entera de lengua a literatura. En el mes de noviembre se empezará con las actividades previas a la lectura, para ir disfrutando del libro durante el final del primer trimestre hasta las vacaciones de Navidad. Lo que se va a intentar es introducirnos en el mundo de los monstruos de Jaime, el protagonista, y sentirnos como uno de ellos.

Actividades ANTES DE LA LECTURA:

1ª Clase: 16 noviembre:

En esta sesión, se presentará el último libro que se va a leer en el primer trimestre. Es un libro que todavía no se encuentra en la biblioteca de aula sólo a partir de enero se podrá poner a disposición de los niños varios ejemplares, pero hasta entonces el objetivo será conocerlo y disfrutarlo juntos.

Se dirá a la clase que en ese día de presentación sólo el profesor tiene el libro, pero que a partir de la semana próxima todos los alumnos lo llevarán en sus mochilas.

-Antes de empezar a leer, se enseña la portada a toda la clase, ocultando el título.

.   ¿Qué nos sugiere? Vemos a un niño bajo un telón de un teatro y con una sombra muy grande detrás de él. ¿De qué tratará el libro? ¿De sombras? ¿Cuántos personajes crees que aparecerán en este libro?

.   Son dos personajes diferentes o el mismo ¿en el primer caso, qué relación crees que pueden tener?

.   ¿Por qué crees que aparece alzando los brazos? ¿Parece que pide ayuda?

.   ¿En qué mundo crees que se encuentra? ¿en el nuestro?

-Rodrigo Muñoz Avia es el autor del libro, ¿sabéis algo sobre él? ¿os habéis leído algún libro suyo? Se podrá hablar un poco del autor y citar otros libros suyos que se tengan en la biblioteca del colegio o del propio aula, por si alguno de ellos les suena y pueden contar la experiencia a toda la clase de su lectura.

-Tras dedicar un tiempo a que cada alumno imagine un título, una historia, un protagonista……. Se desvela el título: “Un monstruo en mi país”. Con esta información, ya sabemos algo más.

.  Gracias al título, sabemos qué es lo que aparece al fondo de la imagen: la sombra de un monstruo.

.  El autor, con el título nos desvela la aparición de al menos dos personajes diferentes, un monstruo y un humano.

-Sabemos de la existencia del niño y de la sombra del monstruo por la portada, pero ¿habrá más personajes en la historia? Se puede hacer una lista de “posibles” personajes del libro, unos existirán a lo largo de la historia, otros son inventados. Los alumnos, imaginándose el argumento, elegirán cuáles van a aparecer. Se prepararán dos listas, e irán colocando en una los personajes que creen que pueden aparecer, y en la otra, los que no: niño, niña, madre, padre, perro, mula y buey, diario, profesora, amiga, amigo, alas, túnica, violín, música, cuaderno, merienda y piñata.

-A continuación, cada uno de los alumnos se inventará una historia con este título, y los personajes que hayan elegido, y la escribirán en su cuaderno ocupando unas 10 o 15 líneas. Tienen que imaginar qué sucede, y en la siguiente sesión lo compartirán con el resto de los compañeros. Quizás alguien acierte con la historia…nunca se sabe.

2ª Clase: 20 noviembre:

Según lo trabajado en la clase anterior:

-Se leerán todas las historias inventadas por los alumnos y escritas en casa en sus cuadernos. Se escucharán todas con atención y por equipos (5 equipos de 4 alumnos cada uno) se votará la que se crea que va a ser más parecida a la historia de verdad, la del libro.

-Después el profesor leerá en voz alta el pequeño resumen que aparece en la contraportada del libro, y así se podrá comprobar si alguien se ha acercado a la historia real o no.

-Se intentará desde el departamento de Lengua y literatura ponerse en contacto con el autor y en el caso de conseguirlo se le pedirá una carta siempre y cuando sea sin ánimo de lucro y sin publicitarse, en la que se dirigirá a los alumnos para suscitar en ellos las ganas de leer el libro y vivir la experiencia en primera persona.

-Para la siguiente sesión, se realizará en casa una lectura comprensiva de las escenas 1, 2 y 3, además se comentarán en clase una serie de puntos importantes.

Actividades DURANTE LA LECTURA:

 
3ª Clase: 28 noviembre:

Cada inicio de sesión se pondrá en común lo leído por los alumnos, se comentará así la línea argumental (comprensión denotativa); las participaciones serán espontáneas, se intentará que todos los alumnos participen, pero intentando dar también turno a los que vayan levantando la mano, no será de forma obligada, será algo natural.

.  Cualquier comentario resultará válido, ¿por qué no?

.  Jaime por el hecho de ser diferente a los demás le ven como un bicho raro y le dan de lado ¿Te parece justo?¿tratarías a alguien de forma diferente por no ser igual que tú?

.   ¿Con quién vive Jaime? ¿con quién vivís vosotros?

.   Cuando van al médico éste le hace diversas preguntas ¿se te ocurre alguna más que hacer a Jaime?

.   También mencionan la cantidad de platos asquerosos que son capaces de comerse los monstruos ¿podrían acordarse de algunos?¿podrían imaginarse algunos más?

.  Los padres de Jaime parece que no hayan encajado demasiado bien la noticia de la transformación ¿te parece bien la forma de reaccionar de los padres? ¿Alguna vez te has sentido dado de lado por ser en algo diferente?

-  ¿Cómo crees que se siente Jaime? ¿te has sentido alguna vez así? ¿has conocido a alguien que se ha sentido así alguna vez?

- ¿Qué crees que comen los monstruos a parte de lo que se cuenta en la historia?

Todas estas preguntas, como en las sesiones posteriores son preguntas que el docente puede llevar preparadas para dinamizar el dialogo pero son los propios niños los que marcarán el ritmo del debate de la clase y los que se dejan llevar por diferentes temas, sólo si no se ha tratado algún tema que consideremos importante les dejaremos expresarse por sí mismos (comprensión connotativa).

-Antes de continuar leyendo “Un monstruo en mi país”, se les enseñará a los alumnos cuatro formas diferentes de cómo puede continuar esta historia:

              . en los siguientes capítulos, los padres reniegan de Jaime y le abandonan.   

              . es todo un sueño y Jaime se despierta como si nada al día siguiente.

           . verdaderamente los raros en el mundo son los padres de Jaime, que son monstruos en un mundo de humanos.

              . Jaime conoce un monstruo albino que también sufre el rechazo y el maltrato de los otros, y otro extranjero, que padece el mismo mal. Los tres se apoyan mutuamente y deciden emigrar a un nuevo país donde los seres diferentes no son rechazados y todos ayudan a los demás sin preocuparles su apariencia.

De esta manera ayudaremos a los alumnos a elegir una hipótesis sobre lo que sucederá a continuación en la historia del libro, pero ellos serán los encargados en posteriores sesiones de formular sus propias hipótesis.

-   Se debatirá la continuación de la obra que más se parezca a la real, y una vez elegida, se seguirá leyendo para la próxima sesión las escenas de la 4 a la 7.

4ª Clase: 5 de diciembre:

Antes de continuar con nuestra lectura, se animó a los alumnos a adivinar qué iba a pasar. Ahora que ya se ha leído las siguientes cuatro escenas, se podrá conocer exactamente qué sucedió  y poner en común lo que han leído y entendido de la historia.

-  Jaime al ver que sus padres se van de casa a cenar sin él, hacen su vida sin contar con él e incluso la madre le dice al padre que no entiende por qué le sigue llamando por su nombre si ya no se le reconoce, éste decide marcharse de casa cogiendo una mochila y un poco de comida.

En su aventura se encontrará con un grupo de personajes marginados como él en el que se dirán grandes frases para tener en cuenta como: “cada uno somos como somos”, y “ojalá todo el mundo pudiese tratar a los demás sin importar las diferencias”.

Ante esta situación se planteará en clase un debate sobre lo que entienden al escuchar dichas frases y lo que se les viene a la cabeza; comentando varios puntos interesantes del libro:

.   ¿Habríais actuado como Jaime? ¿Y cómo Borja, el amigo de Jaime?

En la última escena se ve como el grupo de personajes marginados emiten sus quejas acerca del trato que reciben y se animan los unos a los otros para marcharse de allí y viajar a un país donde no los conozcan y donde no se les juzguen por lo que son ni por su apariencia.

Podemos preguntar a los alumnos si esta situación con los monstruos que se sienten diferentes lo pueden sentir aquellos niños que llegan de otros países y que se sienten distintos ¿podríamos hacer algo para ayudarles?

-  Entre todos, discutiremos qué habríamos hecho en el lugar de alguno de los personajes, y sin darnos cuenta, iremos reflexionando sobre actuaciones que se nos pueden presentar cualquier día o que se nos han presentado ya, y a lo mejor ponerse en el lugar del otro, nos hace darnos cuenta de muchas cosas.

Como cada final de sesión, se les animará a los alumnos a realizar hipótesis sobre la continuación de la historia para que den rienda suelta a su imaginación.

-  Para la próxima sesión se leerán las escenas 8, 9 y 10 para poder avanzar en la historia.

 

5ª Clase: 12 de diciembre:

En la sesión anterior, se ha animado a los alumnos a ponerse en el lugar de personajes diferentes del libro, y a imaginar cuál hubiera sido la reacción experimentada. Ahora, y tras haber leído los capítulos 9 y 10 hemos avanzado en la historia, y hemos llegado casi al final, por lo tanto todos compartirán lo que han leído en pequeños grupos para que puedan ir añadiendo e interviniendo con todos los detalles de los que se acuerden.

Cuando pasan la noche el grupo de personajes junto con Jaime, éste se vuelve a convertir en el monstruo que era de una forma inexplicable; aún así sigue animado en la idea de que sus nuevos amigos se vayan de viaje al país extranjero donde no se les iba a tratar de una forma diferente, y todo esto gracias a que su nuevo grupo de amigos le ha ayudado a ver el mundo desde una perspectiva diferente.

De esta manera podremos introducir en el aula el debate de tener amigos de diferentes culturas y de diferente origen y lo que ellos aportan en la vida de los alumnos de nuestra clase, haciendo ver que todos somos iguales, seguramente haya alguno de ellos que tenga muchas historias que contar, sino podremos contar alguna historia sobre algo relacionado con el tema.

- Para la siguiente sesión leeremos la escena 11, la última del libro como ya llegaremos a la ultima escena debatiremos acerca del final del libro y podremos ver si son más partidarios de un final feliz o de un final triste.

6ª Clase: 19 de diciembre:

En esta última puesta en común se comentará sobre el último capítulo, el número 11, el día del viaje a Boe:
  

      Los nuevos amigos de Jaime están ya preparados para viajar contando con el propio Jaime que ya se ha convertido en monstruo definitivo; pero éste decide finalmente no irse con ellos porque ha aprendido la valiosa lección de no sentirse diferente y luchar por lo que uno es, pese a tener a todo el mundo en su contra.

Se les preguntará a los alumnos en forma de libre debate:

- ¿Te parece bien lo que ha hecho Jaime? ¿Crees que a sus padres les hará ilusión que vuelva a casa?

- ¿Te hubiera gustado que tuviera otro final el libro? Invéntate otro final diferente, y lo compartimos en clase.

Actividades DESPUÉS DE LA LECTURA:

-Ya se ha terminado el libro, ahora se dividirá a los alumnos en dos grupos. La mitad de la clase a la derecha y la otra mitad a la izquierda. Podemos hacer que los alumnos, como ya conocen al personaje y lo que ha vivido, escriban una segunda parte de la historia pero contando algo diferente, por ejemplo pueden escribir sobre algo que le suceda a Jaime en su colegio, inventarse cómo puede ser el colegio de unos monstruos o en general algún suceso que le pase a Jaime en su día a día. Así entre todos los componentes del grupo seguro que hacen una historia cuanto menos original y divertida.

-Por último, vamos a escribir una carta a Jaime. Imaginemos que nos acabamos de convertir en monstruos y le pedimos ayuda para saber cómo actuar y cómo afrontar todos los miedos que nos genera todo el cambio. Se describirán cómo eran ellos mismos cuando eran humanos y cómo ha cambiado su cuerpo con la transformación, cuantas más cosas alocadas mejor. Estas cartas las compartirán los unos con los otros y las leerán y comentarán en clase para que no quede meramente en una actividad de "redacción".


Conclusión

Con esta actividad llevada a cabo en el aula podremos hacer ver que "la animación a la lectura es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica hacia los libros. A partir de ella se pretende conseguir el autentico placer de la lectura".

Además al plantear debates sobre lo que ha ocurrido o lo que ocurrirá podemos ver que se desarrolla el aprendizaje cooperativo de la comprensión lectora, así como los alumnos al comentar, sugerir y reflexionar sobre su experiencia lectora, se enriquecen los unos a otros y afianzan su vinculo con la lectura.

Con todo esto se pretende conseguir, entre otras cosas, la competencia lectora en nuestros alumnos, haciendo que analicen, procesen e integren en su propia persona el conocimiento tratado en todas las sesiones y a su vez hacer que se sumerja en el mundo de la literatura y que empiecen a "devorar" libros como locos.

Webgrafía

  Labajo González, Irune

     (2018) Teoría de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria,  Centro   Universitario La Salle. Disponible en: http://online.lasallecampusvirtual.es

  Labajo González, Irune

     (2018) Guía de trabajo de la asignatura Literatura española, literatura infantil y educación literaria, Centro Universitario La Salle. Disponible en: http://online.lasallecampusvirtual.es